自考辅导资料：2019年10月《美学》知识点-西方美育思想简述

西方美育思想简述☆☆☆☆☆
1、柏拉图、亚里士多德、贺拉斯、席勒、马克思等人的美育观。

（1）柏拉图：①在西方，柏拉图是最早明确谈到审美教育的哲学家。

②柏拉图认为必须从幼年起就对人施行严格的教育， 而最重要的教育方式就是美育。他认为用故事形成儿童的心灵，比用手形成他们的身体还要费更多的心血，因此，必须用高尚 的文艺作品陶冶青少年的心灵。

③柏拉图非常重视音乐教育，认为音乐教育比其他教育都重要得多，因为”节奏与乐调有最强 烈的力量浸入心灵的最深处hellip;hellip;“。

（2）亚里士多德：认为美育的特殊作用就在于通够通过理性对感性加以节制和净化。他强调艺术净化心灵的教育功能，但 他是将其艺术的审美功能与净化心灵的教育功能有机地统一起来。这同时将艺术陶冶心灵的作用与道德教育区别开来，对古罗 马贺拉斯的”寓教于乐“有一定的影响。

（3）贺拉斯：提出了著名的”寓教于乐“的原则，认为文艺必须具有三个方面的特性：一是真实性，艺术的内容必须真实 可信、合情合理；二是形象性，艺术表现要具体可感；三是情感性，艺术要有魅力，能够以情感人。这种寓教于乐的原则实际 上是美育和道德教育统一的结果，同时又符合文艺的规律，要有魅力，直接给人以感动。

（4）席勒：1795（18 世纪）年席勒发表《美学书简》，美育作为一门独立学科在人类文化史上正式出现了。在书中，席 勒第一次提出了”审美教育“的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。席勒认为，审美教育是实现人的自 由的唯一途径，审美活动是自由的。席勒说：”有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和 美的教育。这最后一种教育的目的在于，培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。“ 《美育书简》在美育思想史的重要地位：第一，从哲学的高度解释审美教育不同于其他教育形式的独特目的，并把审美教 育的目的与审美活动的性质内在地统一了起来。第二，明确揭示审美教育的价值是完满人性。第三，回答完满人性的方式mdash;mdash; 人性统一的根据就在于自身。

（5）马克思：从异化现实的批判出发，从培养全面发展的人为终极目的确立美育的基本任务。他认为艺术对象创造出懂得 艺术和能够欣赏美的大众。还指出，审美教育也是需要基本条件的，在不能解决基本温饱的情况下奢谈审美教育是不现实的。 同时，没有能力获得基本艺术修养的人，对于艺术的教育作用也是难以接受的。

2、寓教于乐：这一观点是由古罗马理论家贺拉斯在《诗艺》中提出来的。在他看来，文艺必须具有真实性、形象性和情感​性。艺术要具有魅力，并通过感动给人以教益，把美育看作娱乐与道德教育的统一。

3、席勒的《美学书简》：

（1）席勒的《美育书简》是西方第一部系统的美育著作，标志着美育作为一门学科的诞生。

（2） 在这部著作中，席勒第一次提出了”美育“的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。