自考辅导资料：2021年10月《学前教育史》—生活教育理论

生活教育理论

(一)、生活教育理论的产生于确立

陶行知创立的生活教育理论，是在批判传统教育、吸收改造美国杜威实用主义教育思想、探索普及大众教育的实践中产生的。

(二)、生活教育的主要内容

主要内容是：生活即教育、社会即学校、教学做合一

1、生活即教育

生活即教育包含的含义：(1)、生活是教育的源泉，教育与生俱来，与生同去。

(2)、是生活就是教育。

(3)、是供给人生需要的教育，不是作假的教育、

2、社会即学校

陶行知认为杜威的”学校及社会，是把社会生活组织到学校中来，使学生在学校里受到”大社会“所需要的”训练“。他认为这种做法，仍然是鸟笼式的教育，就像为了让鸟儿接触”大自然“的机会，把一两根树枝或捉几只生物，放进囚鸟中的笼中。但鸟笼毕竟不是鸟的世界，必须把鸟笼打开，把受教育者放到真正的大自然、大社会中去，叫他们自由翱翔。

3、教学做合一

陶行知说：”教学做合一，是以生活为中心mdash;mdash;怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样教。“

实际的学问，只有通过”做“，在解决实际问题中才能获得。

陶行知的生活教育理论是对杜威实用主义教育理论的吸取与改造，是适合中国当时国情的，是他苦心探索普及大众教育的”穷办法“，因为大众无钱、无闲受学校教育，因为不能叫他们丢掉饭碗受教育，他们只能在生活中受教育，在大社会中，向一切有专长的人学习。